班主任培训心得
陶仕锐 2015年3月24日 星期二
在学校德育处的安排下，由王毅主任带队，我们一行共5人于2015年的3月20日到成都参加了为期3天的全国著名班主任“打造魅力班级，追求卓越成效”研讨会。在长期忙碌的班主任工作的间或有机会和各地的同行交流，有机会聆听各位教育专家的教育智慧，使我暂时停下手头的工作，有时间去认真思考，原来班主任工作是一门艺术，仅凭满腔的热情和对学生慈母般的关爱是不够的。
一、专家介绍
本次培训共听了武汉市教育科学研究院的华林飞教授的两堂讲座和石家庄市第四十二中语文教师，班主任，全国优秀教师，全国十佳班主任田丽霞老师的一堂报告。两位专家各具特色，华教授曾常年从事班主任工作，后来还当过校长，从事教育管理工作，经验丰富，业绩突出。他讲话幽默风趣，很接地气，在一种愉悦的氛围中让我明白关爱学生需要教育智慧。田老师讲话很有亲切感，引经高深的教育理论，用用浅显易懂的语言告诉我们怎样当好一名班主任。
二、学习心得
1.学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活。
陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想…。教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活，是中国改革与发展的一个基本理念。生活世界是教育的根基、魅力源头，生活的过程就是人生学习的过程，生活体验是人学习和受教育的动力，加强生活境遇引导，过有意义的三年高中生活应该成为一个班主任的带班理念。
2. 学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构。
“体验”是人类生存的基本问题之一。而科技时代容易造成人类对体验的遗忘，造成精神家园的失落。体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界。
教育案例：在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。
3. 学会关爱生命，提升学生生生命质量和幸福指数。
关爱是所有成功教育的奠基石，尤其是后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！
4．学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长。
传统教育的基本模式：单向传输—单向接受。教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象…事实已一再证明这一假设是不合理的。而在现代的教育模式中为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些“新新人类”，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。
5. 学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。
关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
6. 学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度。
对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。
7.掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱。
教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科”，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。
8.学会以善致善，尽量减少“反教育现象”。
善待学生“五法”—一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。三是放弃反辩。遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。五是临事制怒。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。
教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验——这正是老师教育感化学生的妙招。
9.学会制度创新，变人治为法治。
现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代人就应该是合理制度的设计者和合理制度的遵守者。制度设计好之后，人就是最为关键的因素。在执行制度的时候一定要有情操作，使我们的教育是一个充满温情和理性的历程，让我们每个班主任老师变得温柔而坚定。
10. 严格要求学生，给学生恰到好处的爱。
在法治社会，任何职业行为都必须以遵守法律为前提，法律面前，人人平等。教师更要知法、守法。对学生严格要求时必须做到以下6点：1. 严而有度：宽度、深度；2. 严而有理：道理、情理；3. 严而有礼：礼貌、礼节；4. 严而有序：程序、顺序；5. 严而有法：方法、法律；6. 严而有别：人、时、事。
爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。
感谢学校给我的这次培训机会，以上是我在培训学习期间的几点心得体会。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中，争做一名有爱心、有智慧的班主任。
